本稿の目的は、中学校における数学の課題解決過程で生徒の描く図が、教室談話の中で、数学的な極限の考え方の理解にどのような役割を果たしているのかを検討することである。分析の結果、図の役割として、以下の二点が示された。一つは極限の考え方の創出を支援する役割であり、もう一つは、極限の考え方を創出した生徒だけでなく、他者にも理解され、極限の考え方が伝わることを支援する役割である。